木工、剪紙、繪畫、街舞、甜點、足球、織毛衣……想上什麽課，自己挑；想跟哪位老師，自己選；花樣繁多的課程，自己網上在線「搶」……近幾年，大陸各地的小學開展托管服務（台灣稱安親班），解決小學放學後學生無人看護問題。學校在托管時段推出豐富的校本課程和社團活動，稱為「走班」課，幫助孩子全面發展。

「走班」課，顧名思義就是不把學生固定在一個教室，而是根據學科的不同或教學層次的不同，讓學生在不同的教室中流動上課。

花樣「走班」課引追捧

小學「走班制」的課程內容豐富多彩，且與學生的日常生活密切相關，拓寬了孩子的知識面，讓孩子覺得「學習有味道」，此舉也得到家長們的認可。

「孩子走班上課，可以培養更多自主權。從小教他學會取捨，也能幫他更好地發現自己的興趣愛好。」家長韓女士在網上留言為「走班」上課點讚，自己很期待孩子今後的表現。

常磊的孩子2019年剛上小學就報了「走班」課。常磊說，孩子上的小學下午3點半放學，但自己5點才下班。孩子放學後的看護問題一直困擾著自己和家人。聽到學校開設公益性質的「走班」課，時間正好在下午3點半到6點之間，他與孩子商量後，就報名上課了。在他看來，學校開設的「走班」課，不僅解決了放學後孩子看護的問題，還能培養孩子的興趣愛好，值得肯定。「學校老師給學生開了很多課程，讓孩子在生活、學習、心理各個方面得到發展。」

家長張亮是「走班」課的擁躉。「這些課程涵蓋文化、藝術、科技、體育等多個特色課程，非常火爆，往往一推出就被家長搶購一空。每年開放選課的時候，我都緊盯著平台，不敢鬆懈。一不留神，心儀的課程就爆滿了。」張亮的孩子是北京市東城區某小學四年級的學生，幾年來他一直給孩子選「走班」課。他認為，花樣繁多的走班課，擴大了孩子的知識面和視野，讓他們見識到了更加豐富的世界，提高了動手能力和創新能力。

盤活資源 教學相長

參與「走班」上課的音樂教師欣欣說，「走班上課」這種新的教學模式也盤活了教師資源。「2019年下學期，我在三個校區走課，開設了電子音樂賞析等選秀課。從學生的角度來講，教師走課後，學生可以面對更多的音樂老師，可以最大限度激發孩子的興趣和愛好。而從自己的角度說，走課後，自己在管理能力上也有所提升。相對於以前，現在的教學工作更深入更專注了。」

大陸教育專家認為，基礎教育優質均衡發展，關鍵是教師隊伍。走班走校教學是教師流動有益的探索，改變了傳統的教學和思維模式，打通了學校間的課程，讓優質教師同時教不同班級甚至幾所學校的孩子；在支持學生全面發展、個性發展等方面發揮積極作用。

另外，「走班上課」這一教學模式，對大陸教師和管理者也是挑戰。家長和學生用自己手裡的選擇權倒逼教育者，這就要求他們加強自我素養和管理能力的提升。目前，已經有學校開始採用數字化管理，通過教學APP讓老師及時刷臉打卡，不定期監控老師的授課情況，同時引入好差評制度，針對學生和家長反饋的意見及時作出改變。

當然，學校開設「走班」上課的目的最終是為了創造適合不同學生發展的教育，落實因材施教的教學原則。而實現這樣一個目標，不僅需要教育者的認真落實，更需要發揮家長和每個學生的主觀能動性，自主選擇，快樂「走班」，讓因材施教真正得以實現。

◎本文同步刊載《兩岸犇報》第220期